Es un proyecto que empezó a desarrollarse en el curso 2012-2013 y se diseñó durante 3 años. Hoy en día, está insertado en la dinámica de la ikastola y constituye una seña de identidad de la misma.

Poner en marcha el aprendizaje cooperativo supuso un cambio metodológico profundo. Pero enseguida vimos grandes ventajas: el aprendizaje cooperativo facilita desarrollar la autorregulación de lo aprendido, la distribución de las responsabilidades, la participación de todos, las habilidades de comunicación orales, el respeto, la ayuda mutua, la empatía…. Además de esto, la metodología cooperativa es una de las estrategias mejores para responder a la diversidad y crear una escuela inclusiva.

Se hace el trabajo en grupo en actividades concretas, planificando y trabajando la gestión de los diferentes conflictos que puedan surgir:

• Los liderazgos absorbentes
  • Muy diferentes niveles de participación
  • Las discusiones, el ambiente inadecuado… (la cooperación pide desarrollar la solidaridad con el diferente y el respeto)

Las actuaciones incluidas en el Programa de Aprendizaje cooperativo se estructuran en tres ámbitos de intervención:

A) Las estrategias para mejorar la cohesión del grupo.

En este apartado se incluyen una serie de actuaciones (dinámicas de grupo, juegos cooperativos, actividades…), a desarrollar fundamentalmente en las horas de tutoría, encaminadas a ir mejorando el clima del aula, para conseguir que, poco a poco, los alumnos y las alumnas de una clase tomen conciencia de grupo, se conviertan cada vez más en una pequeña comunidad de aprendizaje.

1. B) Utilización del trabajo en grupo como rewcurso de aprendizaje

Este ámbito de intervención se caracteriza por la utilización del trabajo en equipo como recurso para enseñar, reúne una serie de actividades (estructuras) para que el trabajo en equipo llegue a ser un recurso cada vez más utilizado en nuestras aulas.

C El trabajo en grupo como contenido

Enseñar a trabajar en equipo a nuestro alumnado consiste, básicamente, en ayudarles a especificar con claridad los objetivos que se proponen, las metas que tienen que alcanzar, enseñarles a organizarse como equipo para conseguir estas metas (lo cual supone la distribución de distintos roles y responsabilidades dentro del equipo y la distribución de las distintas tareas, si se trata de hacer algo entre todos) y enseñarles a autorregular el funcionamiento de su propio equipo identificando lo que no hacen correctamente y les impide conseguir lo que persiguen, y poniendo los medios para mejorar progresivamente estos aspectos negativos, de modo que aprendan, practicándolas, las habilidades sociales imprescindibles para trabajar en grupos reducidos..

Tokieder lleva más de diez años desarrollando temas relacionados con la convivencia. Cada año se constituye un grupo dinamizador. Son participantes indispensables en este grupo el/la jefe de estudios y el/la consultor/ra del centro, para poder asegurar la participación en el Consejo Escolar y la coordinación con la Comisión Pedagógica y la Comisión de Convivencia y Coeducación del alumnado.

La Comisión de Convivencia y Coeducación del alumnado es el modo de participación activa de los/las niños/as en la vida del centro y los temas que surgen en esta comisión son la base para el trabajo de las demás comisiones. Está constituida por 1 o 2 representantes de cada aula y se reúnen 5 o 6 veces durante el curso. Además de esto, los estudiantes son los impulsores de la organización de los rincones de juego en el patio.

El grupo de Convivencia y Coeducación de las Familias está formado por madres y padres de cada aula. Se reúnen 3-4 veces durante el curso con el/la consultora y el/ jefe de estudios. En esta comisión también se recogen dudas, sugerencias, temas a mejorar… intentando impulsar una convivencia más positiva entre todos los integrantes de la Ikastola.

1. Queremos aumentar la implicación y participación de las familias y el alumnado. Con ello pensamos que se desarrollará la capacidad de toma de decisiones de l@s alumn@s.
2. Queremos construir entre todas las normas de convivencia y darlas a conocer. Ello nos ayudara a aumentar la capacidad de relacionarnos con los demás y al desarrollo del pensamiento crítico.
3. Deseamos desarrollar la capacidad de expresar y encaminar las emociones y sentimientos porque esto aumentara el autoconocimiento y autocontrol del alumnado, la empatía y la asertividad.
4. Queremos transformar los conflictos de forma constructiva para que l@s niñ@s aprendan a hacerlo de este modo.

Para dinamizar este proyecto trabaja la comisión de Euskara. En esta comisión participa un representante de cada ciclo (4), la jefa de estudios y el técnico de normalización lingüística, celebrando reuniones semanales.

Las funciones más importantes de esta comisión son las siguientes:

1. Preparar e impulsar las campañas de euskara, haciendo propuestas a los ciclos y recogiendo sus opiniones. A lo largo del año se llevan a cabo tres campañas de euskara para potenciar su utilización:

• En septiembre en Educación Primaria y en octubre en Educación Infantil: El objetivo principal de la misma es hacer frente a la menor utilización del euskara después de las vacaciones. Las actividades tienen relación con los juegos de los recreos.
• Durante el primer trimestre participamos en las campañas de euskara organizadas por los centros escolares de modelo D de Alava.
• La tercera se desarrolla en el tercer trimestre, siendo el objetivo de dicha campaña cuidar y mejorar la expresión oral.

En este apartado podéis consultar el Proyecto Digital del Centro 2023/2025.

PDE 2023.2024